“没人回答？“刘教官推了推眼镜，目光再次从教室中扫过，最终停在了后排。“那就请后排那位——李云龙同志？“
李云龙站起来的时候凳子腿在水泥地面上刮出了一道短促的摩擦声。
“报告教官。“
他的声音比平时压低了两度，但那股子从嗓子里直接顶出来的劲儿一点没少。
“您刚才说投入兵力多了会产生边际效用递减，这个道理我懂——说白了就是人多了挤在一起施展不开，跟赶集似的。“
教室里有几个人笑出了声。
李云龙没理他们，继续说：“但您那个模型我有些地方想不通。”
“您说五个营是临界点，过了这个数每增加一个营的效能就会下降——”
“我就想问一句，这个五个营的结论是怎么得出来的？”
“是按照平原作战算的还是山地作战算的？”
“是按照敌军火力密度三发每平方米算的还是五发算的？”
“是按照我军炮兵支援距离五公里算的还是十公里算的？“
他说话的速度不快，但每一句都像钉子一样“咚咚“地砸在地上。
刘教官的表情没有明显变化，但他扶眼镜的手指停了一瞬。
“还有，“李云龙往前迈了半步，手掌撑在桌沿上，“您举的那个例子——说如果五个营攻不下来的阵地，增加到八个营也未必有用。”
“可1942年我在太行山打鬼子的炮兵阵地，头天晚上两个营冲了三次没冲上去，第二天调了四个营从三个方向同时压上去，一个钟头就拿下了。”
“同样是增加兵力，头两次没效果，第三次就有效果。”
“您那个模型怎么解释这种情况？“
教室里的笑声没了。
刘教官的手指从眼镜腿上放下来，交握在教案上方。
“你所说的那场战斗……具体地形条件和敌军部署是什么？“
“鬼子一个大队配了八门山炮，阵地设在两个山头之间的鞍部上，正面宽不到三百米，正面冲肯定没戏。“
李云龙说话的时候右手无意识地比划着，食指和中指在桌面上画了个弧线。
“我们头天晚上两个营从正面打，被火力压得抬不起头。”
“第二天四个营从正面、左翼、右翼同时压——”
“左翼那个营其实只放了三个连，但走的是山脊背面的隐蔽路线，从侧后摸到鬼子炮兵阵地屁股后面开了火，正面部队趁鬼子一乱，半小时就冲上去了。“
他说完停顿了一下，看着刘教官。
“您那套理论模型里，有没有把“侧翼牵制造成敌军火力分散“这个因素算进去？“
教室里彻底安静了。
前排那几个科班出身的军官中，有人的腿从翘着的状态放了下来，有人的笔停止了转动。
刘教官沉默了片刻，然后缓缓开口：“你讲的这个案例……侧面证明了指挥员的直觉判断在实际战斗中的作用。”
“理论模型确实无法穷尽所有变量。“
这句话说得滴水不漏，既没有承认自己理论的缺陷，也没有否认李云龙案例的价值。
但在座的人都听出来了——李云龙用三分钟时间，把一个看起来无懈可击的理论框架撕开了一道口子。
李云龙还没坐下。
他本来是想坐回去的，但刘教官那句“直觉判断“让他又站住了。
“教官，您说的“直觉“这两个字，我觉得不太对。“
他换了个姿势，双手叉着腰，像是站在阵地上跟副手讨论部署。
“我们这一仗能打赢，不是因为什么直觉——是因为前面两次冲锋的时候，我派人把鬼子火力点的位置、射界、换弹间隔全记下来了。”
“第三次冲锋之前，我们花了一整夜时间反复推演了三套方案，其中两套是主攻方案，第三套是专门针对左翼穿插路线的备用方案。“
他说到这儿指了指自己的太阳穴。
“这不是直觉，这是拿命换来的经验，是打了上百仗之后刻在骨头里的判断力。”
“您把那叫“直觉“，我听着不太服气。“
教室里响起了一片低低的嗡鸣声。
前排那个刚才笑出声的年轻军官下意识坐直了身子，嘴唇动了动想说点什么，但最终什么都没说出来。
刘教官这次沉默的时间比刚才长了三秒。
他摘下眼镜用衣角擦了擦镜片，然后重新戴上，看着李云龙的目光里多了一层之前没有的郑重。
“李云龙同志，你的观点我有必要认真考虑。“
他拿起粉笔，在黑板上“边际效用递减“那行字旁边画了一个问号。
“下节课我会把你的案例纳入课堂讨论。“
李云龙坐了回去。
屁股刚沾着凳子面，旁边的孔捷就用胳膊肘轻轻碰了他一下，嘴唇几乎没动：“说好了三个月不开口？“
李云龙愣了一下，随即咧嘴笑了，声音压到最低：“忘了。“
丁伟坐在后面一排，脸上没什么表情，但他搁在膝盖上的右手食指停住了敲击的动作。
邢志国坐在李云龙斜后方，他的目光一直没离开过讲台，但在李云龙坐下之后，他微不可察地点了一下头。
第一节课剩下的时间里，刘教官的讲授比前半段少了那种学究气。
他开始举一些实际战例来佐证理论框架，虽然那些战例大多来自教科书而并非亲身经历，但至少说明他在调整自己的授课方式。
第二节课是“火力配置与精确打击“专题研讨。
负责这堂课的教官姓陈，三十来岁，比刘教官年轻不少，留着一头修剪整齐的短发，说话的时候喜欢配合大幅度的肢体动作。
他在黑板上画了一幅攻防态势图，标注了蓝军防御阵地和红军进攻路线，然后提出了一个问题。
“假设红军需要突破一道纵深三公里的防御带，敌方前沿配有迫击炮阵地和重机枪火力点，支援炮火距离前沿十二公里，请问如何配置首次火力覆盖的方案？“
这个问题摆出来之后，教室里立刻开始热闹起来。
前排科班学员有人拿起纸笔快速演算，有人翻着教材找公式，有人小声讨论着“射程换算系数“和“弹药消耗定额“之类的专业术语。