沈立新大步从郑书记的办公室里走出来，心里揣着事儿，步子也比平时迈得快。
他没有立刻回自己的办公室，而是先去了趟洗手间，拧开水龙头，抄起凉水就往脸上扑。
冰凉的水拍在脸上，让他有些发热的头脑稍微冷静下来。
不对啊……
郑书记今天的反应，实在太反常了。
沈立新对他再了解不过，郑书记一向是个沉得住气的人，思考问题总是周到稳妥，很少会被什么人、什么话轻易牵动情绪。
今天，郑书记显然是被那个名叫李向阳的高中生的话，深深刺激到了，话语间甚至带了真正的愤怒。
可就因为一个素不相识的孩子几句话？
沈立新拿起纸巾擦脸，一边摇了摇头。
恐怕事没那么简单。
他想起了郑书记的儿子，郑怀瑾。
那孩子……是不是刚上一年级？
对了，就是这个！
沈立新心里豁然开朗。
一个市委书记，每天都面对的是城市发展、经济运行这样的大事。
但当他回到家里，面对自己正在接受教育的孩子时，那些宏观问题就突然非常具体、非常真实了。
他会不会也在担心，自己的孩子将来要面对同样沉重的学业压力？
会不会也怕自己的孩子变成只会做题、不会生活的“空心人”？
这种身为人父的忧虑，叠加他作为主政者对未来的责任感，当然会被李向阳那些话深深击中。
难怪郑书记那句“今天的学生不够健康，明天的社会就不会健康”，说得那么重。
“原来如此……”
这个发现，并没有让他觉得郑书记是“因私废公”，反而让他更加理解了这项任务的紧迫性和重要性。
连郑书记这样的高层领导，都在为自己孩子的教育环境而担忧，那千千万万个普通家庭呢？
那些没处说、没人问的焦虑和无奈，怕要比这深得多，沉得多。
“郑书记说得对啊……”
沈立新走出洗手间，回到了自己的办公室。
“今天的学生不够健康，明天的社会就不会健康！”
这句话，像警钟一样在他耳边回响。
不能再拖延了！不能再犹豫了！
必须立刻行动起来！
他回到办公室，关上门，没有像往常那样先处理堆积的公文，而是立刻打开了电脑，调出前阵子各学校交上来的“学生心理健康情况报告”。
说是报告，其实是应付检查用的。
当时，他拿到报告，只是粗略扫了一眼，看到“总体平稳”“个别学生存在心理波动”之类的结论，就没太往心里去。
那会儿，他心里更多装着校舍安不安全、食堂净不干净、有没有学生被欺负这些“一眼能看到”的东西。
这次不同了。
他要重新仔细看看这份报告，看看那些被忽略的细节。
一行一行往下翻，沈立新的脸色，变得越来越难看。
报告显示，在全市几十所普通高中和职业高中里，超过60%的学校报告“学生心理压力较大”；
近40%的学校报告“有学生因心理问题休学或请假”；
超过20%的学校报告“发现学生有自残倾向或行为”；
还有不少学校，也大多有“闷闷不乐”“不爱学习”“和同学处不好”等模糊词语来描述学生的状态。
而在一些深入一点的抽样调查数据里，更是触目惊心：
某重点高中对高二年级进行的匿名心理测评显示，超过30%的学生表现出“中度以上抑郁倾向”；
某普通高中反映，高三年级每个班差不多有一两个同学需要隔段时间去做心理咨询，或者靠药才能稳住。
职高的孩子看起来好一些，但不少孩子也自卑、没动力、觉得没出路……
这些数字，沈立新不是第一次见
但那时候，他更多把它们看作一种“现象”，一种教育高压下的“副作用”。
只要考试体制还在，那有些孩子扛不住，总归不可避免
他时不时安慰自己，等上了大学就好了，毕业走上社会，压力就小了。
但今天再读，沈立新只觉得一股寒气从脚底直冲天灵盖。
不是“现象”！
这是问题！
而且是非常严重的问题！
这些数字背后，是一个个活生生的、正在承受痛苦的孩子！
他们的笑容呢？
他们的朝气呢？
他们对未来的憧憬呢？
全都被淹没在无穷无尽的试卷、排名、期待和焦虑里了！
“怎么会这样……”
一种巨大的荒谬感和愤怒感，开始在他心里升腾。
他忽然想起，之前去几所学校调研时，那些校长、老师们汇报工作时，总是兴高采烈地展示他们的升学率、重点率、清北人数……
他们谈论起那些“尖子生”，就像谈论自己精心培育的“产品”，充满了自豪。
而对于那些“掉队”的、成绩不理想的、甚至心理出问题的学生呢？
他们的语气，往往就变得轻描淡写，或者干脆避而不谈。
仿佛那些孩子，只是“生产”过程中不可避免的“次品”或“损耗”。
当时沈立新没觉得有什么不对。
大家都这样，这就是教育界的“风气”。
可现在，站在郑书记点醒的高度，再回过头看……
这风气，太他妈不对了！
这不是教育！
这是把人当成了机器！
把鲜活的生命，当成了可以量化、可以比较、可以随意牺牲的“成绩”和“用品”！
学校关心的是升学率，是排名，是荣誉；
老师关心的是教学成绩，是职称，是绩效；
家长关心的是分数，是大学，是前途；
可有谁，真正关心过孩子本身？
关心他今天开不开心？
关心他有没有朋友？
关心他心里在想什么？
关心他除了考试，还有没有别的梦想和爱好？
“我们……我们这是在干什么啊？”
沈立新靠在椅背上，闭上眼睛，感到一阵眩晕和恶心。
作为分管教育的副市长，他以为自己做了很多。
盖了新学校，招了新老师，改善了硬件，落实了政策……
他以为，这样就是对得起孩子，对得起家长，对得起“人民”了。
可现在他才明白，他可能犯了一个方向性的错误。
他把“上学”本身，当成了目的。
好像只要把孩子送进学校，让他们有书读，有课上，任务就完成了。
可孩子们在学校里，过的是什么样的生活？
真的是在“学习”，在“成长”吗？
还是仅仅在“背书”，在“刷题”，在被一套僵化的体系无情地“筛选”和“淘汰”？
那些因为心理问题而休学在家的孩子……
那些每天戴着笑容面具、内心却一片荒芜的孩子……
那些在夜深人静时，因为一道解不出的题、一次不理想的考试而默默流泪、甚至伤害自己的孩子……
他们，真的比那些因为各种原因没有上学的孩子，更快乐吗？更幸福吗？
沈立新想起了之前的一次调研。
在一所城乡结合部的普通高中，他走进一个高二班级。
班主任介绍班级情况时，轻描淡写地提了一句：
“我们班这学期转走了两个，还有三个请了长假。”
当时沈立新随口问了句：
“什么原因？”
班主任回答：
“哦，一个是家里有事，回老家了；一个是身体不好，需要休养；还有一个……说是厌学，在家调整。”
当时沈立新点点头，没再多问。
现在想来……
那所谓的“家里有事”“身体不好”“厌学”，背后真正的原因，可能是什么？
是不是因为压力太大，实在撑不下去了？
是不是已经出现了心理问题，无法正常上学了？
“他奶奶的……”
一句脏话，不受控制地从沈立新嘴里蹦了出来。
连他自己都吓了一跳。
他平时自诩斯文，很少说粗话。
但此刻，他只觉得胸腔里堵着一股浊气，不骂出来，难受！
这个社会……或者说，他们这些掌管教育的人，怎么能这么对待孩子们？
他们是这个城市的希望啊！
是这个国家的未来啊！
我们整天喊着“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”！
可结果呢？
苦都他妈让孩子吃了！
教育投入是增加了，学校盖得漂亮了，但孩子们的痛苦，却一点没少！
反而可能因为期望值更高、竞争更激烈，而变本加厉！
这算哪门子的“不苦孩子”？！
沈立新再也坐不住了。
他站起身，在办公室里烦躁地踱步。
他需要做点什么！立刻！马上！
不能再等了！
他拿起内部电话。
“小刘，你马上通知教育局基础教育科、德育科、教研室的负责同志，还有市教科院心理健康研究中心的负责人，下午两点，到局里会议室开会！”
“议题就一个：怎么加强高中生的心理健康、改善校园生活！”
“另外，让基教科把近几年高中里因“心理问题”“厌学”休学请假的学生名单和原因整理出来，我要细看！”
“还有，通知办公室，把我接下来的日程调整一下，这周我要去几所高中，不打招呼，随机进班，跟学生座谈！”
沈立新一连串的指令，让电话那头的秘书小刘都有点懵。
“沈市长，下午的会……需要准备什么材料吗？还有，您去学校调研，要不要提前通知学校准备一下？”
“不需要任何材料！空着脑子来听！去想！”
沈立新的语气前所未有地严厉。
“调研更不用通知！我就是要看最真实的情况！谁走漏消息搞形式主义，我处理谁！”
“是！是！沈市长，我马上去办！”
挂断电话，沈立新依然心潮难平。
他走到窗边，看着楼下街道上熙熙攘攘的人群。
那些行色匆匆的成年人里，有多少人，曾经也是学校里那个埋头苦读、内心充满迷茫和压力的少年？
他们现在的生活，是当初拼命读书时，所期望的样子吗？
这个社会，究竟需要怎样的一代人，来承接它的未来？
沈立新不知道答案。
但发现了问题，他必须去解决。